Новости проекта
Подписывайтесь на нас ВКонтакте!
Голосование
Нужен ли учащимся и родителям "Электронный дневник" с доступом из сети Интернет?
Всего 670 человек

Методические рекомендации

Дата: 24 августа 2014 в 18:12, Обновлено 24 августа 2014 в 18:18
Автор: Лещук В. С.

Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день

Сегодня одной из актуальных задач, стоящих перед педагогическими коллективами учреждений системы образования, является организация воспитательной работы в шестой школьный день. В новом учебном году в соответствии с Декретом Президента Республики Беларусь от 17 июля 2008 г. № 15 «Об отдельных вопросах общего среднего образования» образовательный процесс во всех общеобразовательных учебных заведениях организуется в режиме шестидневной школьной недели, включающей пятидневную учебную неделю и шестой день для проведения с учащимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, иных воспитательных мероприятий, организации трудового обучения, в том числе учебных занятий на учебно-производственных объектах. В этой связи возникла необходимость более продуманной организации в этот день недели досуга детей и подростков, привлечения их к занятиям физкультурой и спортом, туризмом, художественным и техническим творчеством, к участию в работе различных клубов и объединений, занятиях по интересам, рациональной организации трудовой, культурно-досуговой, общественно полезной деятельности.

Анализ работы педагогических коллективов в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня показал, что во многих учреждениях образования проводится значительная работа по содержательному наполнению свободного от учебы дня, наметилась определенная стабильность и системность в его педагогической организации.

Созданы оригинальные концепции и региональные модели воспитательной работы в субботний день, разработаны и успешно реализуются соответствующие комплексно-целевые программы. Введение пятидневной учебной недели и шестого, свободного от учебных занятий, дня внесло коррективы в режим работы учреждений внешкольного воспитания и обучения, расширилась совместная деятельность школ с учреждениями социокультурной сферы, общественными организациями. Большая работа осуществляется общественными объединениями БРПО и БРСМ, которые проводят в субботние дни различные социально значимые акции, организуют для детей, подростков и молодежи работу клубов по интересам. В шестой день недели учащиеся имеют возможность принять активное участие в разнообразных мероприятиях, направленных на укрепление физического, психического и морального здоровья школьников, их интеллектуального развития, трудового и гражданского становления.

Вместе с тем в организации воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня имеется ряд проблем. В частности, практика показала, что нельзя всю внеурочную воспитательную работу переносить на шестой день, ее проведение педагогически целесообразно распределять в течение всей школьной недели. Задача организации воспитательной работы учащихся в шестой день должна решаться в комплексе задач организации целостного образовательного процесса, а ее реализация, являясь органичной частью системы воспитательной работы общеобразовательного учреждения, должна осуществляться всеми членами педагогического коллектива. Это, безусловно, требует тщательного анализа программ и планов воспитательной работы учреждений образования, всесторонней разработки основных аспектов организации воспитательной работы в шестой школьный день, ее форм и методов с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, их склонностей и интересов, возможностей городской и сельской школ как в учебные дни, так и в шестой школьный день, специфики социокультурной среды.

При этом следует еще в большей степени повышать воспитательную ценность уроков, стремиться к максимальной реализации их воспитательного потенциала, тесному и плодотворному сотрудничеству учителей-предметников с классными руководителями, педагогами-организаторами, руководителями кружков, секций, клубов, детских и молодежных общественных объединений, родителями школьников. Одновременно необходимо сохранять и развивать систему ежедневной внеурочной воспитательной работы с учащимися и их семьями, в первую очередь индивидуальной, при этом недопустимо переносить на шестой день недели воспитательные мероприятия, в которых педагогически целесообразно участие всех школьников (класса, параллели и т. п.): классных часов, часов информирования и др. Необходимо стремиться к тому, чтобы занятия учащихся в объединениях по интересам в субботу не только способствовали всестороннему развитию, воспитанию и оздоровлению учащихся, но и были источником мотивации их учебной деятельности, давали им глубокий эмоциональный заряд. Практика работы также подтверждает возможность добиться хороших результатов в работе как с группами детей из учащихся одной параллели, так и в работе разновозрастных групп, где можно организовать ученическое самоуправление, шефство старших над младшими, создать благоприятные условия для отдыха и труда детей.

В шестой день недели работа в общеобразовательных учреждениях и учреждениях внешкольного воспитания и обучения должна быть организована на добровольной основе с учетом интересов и потребностей всех учащихся, однако в первую очередь для той части школьников, которые в этом особо нуждаются. Необходимо обратить внимание на вовлечение в организованную деятельность несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении: из неблагополучных семей, семей группы риска, школьников, педагогически запущенных, склонных к девиантному поведению, а потому требующих особой педагогической заботы, социально-психолого-педагогического сопровождения. В работе с такими детьми и их семьями приоритетная роль отводится классным руководителям, специалистам СППС общеобразовательных учреждений, а также СПЦ, учреждений внешкольного обучения и воспитания, сотрудникам органов опеки и попечительства, правоохранительных органов, учреждений здравоохранения и социальной защиты. Практика показала, что родители, в том числе и из семей, находящихся в социально опасном положении, охотнее идут в школу в субботу, а не в учебное время: таким образом, они имеют возможность поговорить наедине с тем или иным педагогом, в удобное для себя время посетить родительский клуб или получить психолого-педагогическую консультацию, принять участие в тренинге, встрече с наркологом или другими специалистами.

Сегодня каждому педагогическому коллективу при создании и реализации собственной модели организации деятельности учащихся в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня необходимо ответить на вопрос Какой должна быть деятельность в школе с точки зрения ее достаточности для того, чтобы каждый ученик мог найти себе дело по душе, т. е. согласно своим способностям? Ведь не секрет: ребенку нравится то дело, которое у него лучше получается, ибо к нему есть задатки. Поэтому школе надо стремиться к гармоничной, целесообразной организации различных видов деятельности, чтобы каждый ребенок имел как можно больше возможностей для развития, самоутверждения и самореализации. Физкультурные клубы, спортивные секции, технические, художественные кружки, театральные, музыкальные студии, объединения по интересам, газеты, теле- и радиостудии, участие в разнообразных факультативных занятиях и др. - все это организационные формы детского самопроявления и творчества, призванные в шестой школьный день предоставить условия для выявления и развития тех задатков и способностей школьников, которые не всегда удается педагогам выявить в учебной деятельности.

Известно, что не все дети обладают высокими интеллектуальными способностями, у многих из них дарования заложены в определенных психофизических сферах личности: в физической (мышечной), в образно-художественной, в эмоционально-волевой и т. д. Подлинно гуманное отношение к ребенку возможно лишь тогда, когда в школьном сообществе признают, уважают все области его самопроявления как человека, а не только хорошую успеваемость на уроках. Даже самому проблемному, «трудному», педагогически запущенному школьнику можно помочь найти себя в спорте, труде, туризме, краеведении, волонтерской деятельности, в художественном и техническом творчестве и др.

Следовательно, в каждой школе или в микрорайоне, где она расположена, должно быть столько объединений по интересам, чтобы каждый ребенок мог найти себе место и дело по душе, чтобы он знал, что его там ждут, ему рады и его туда примут. Помимо этого школьник должен иметь право менять объединения, чтобы попробовать в большинстве из них и в результате найти дело, соответствующее его способностям. Важно, чтобы такими объединениями руководили мастера своего дела. Приоритетная задача руководителей — помочь каждому ребенку выявить свой талант и обрести призвание.

Педагогическая практика подтверждает возможность добиться хороших результатов в работе как с группами детей из учащихся одного класса или параллели, так и в работе разновозрастных объединений (РВО), где можно организовать ученическое самоуправление (постоянные РВО: совет музея, совет командиров и т. д.; временные: советы дел и комиссии), шефство старших над младшими, выполнение конкретной работы, требующей специальных умений и навыков (ремонт сломанной мебели, благоустройство школьной территории и др.), подготовку школьных дел, организацию праздников, торжеств, поздравлений, оказание помощи инвалидам, пожилым людям, инвалидам и ветеранам Великой Отечественной войны и труда. Большим воспитательным потенциалом обладают разновозрастные объединения клубного типа: кружки, секции, творческие коллективы. Клубная деятельность может стать особой сферой жизни учащихся в школе и объединять практически всех участников педагогического процесса (педагогов, учащихся, родителей). Максимальное разнообразие видов деятельности, неформальность, ориентация на индивидуальные интересы и склонности детей - важные принципы ее организации. Именно клубная работа при правильной организации предоставляет каждому ученику возможности реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха, ощутить свою необходимость и полезность, уверенность в собственных силах.

Хорошей перспективой развития клубной деятельности в условиях школы является объединение родственных форм и методов клубной работы с целью их координации и упорядочения в воспитательные центры (физкультурно-спортивный, трудовой, технического творчества, туристско-краеведческий, гражданско-патриотический, экологический, театральный, музыкальный, читательский, компьютерный центры, центры милосердия, изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества и др.).

Хорошо, когда специально созданная комиссия проводит собеседование с коллективами классов, группами учащихся, каждым учеником в отдельности на предмет выяснения, на каком поприще им хотелось бы себя попробовать и добиться хороших результатов. Помогает организации интересных, занимательных дел в шестой школьный день проведение игры «Аукцион», когда ученики, педагоги, родители, разбившись на малые группы по 3—4 человека, придумывают какие-либо интересные дела, которые они бы хотели провести в классе, клубе, РВО. Затем эти предложения записываются в рекламной форме на плакатах сопровождения. Ведущий по присвоенным номерам выставляет каждый проект-лот на аукцион, где представители группы авторов стараются обрисовать идею и привлечь внимание покупателей. У каждого покупателя есть строго определенное количество именных фишек, которые он может истратить на участие в торгах, при этом каждая фишка выступает еще и как обязательство, желание покупателя активно участвовать в разработке и реализации проекта.

В ходе «Ярмарки проектов» создаются творческие группы, которые получают задания разработать или найти интересные идеи и темы для проектирования, затем по всей школе вывешиваются условия, время и стимулы проведения «Ярмарки проектов». Оргкомитет сообщает задания для разработки и решения; в назначенное время комиссия из родителей, педагогов, учащихся, представителей общественности в торжественно оформленном зале заслушивает вышедших в финал конкурсантов (в каждом классе, в каждом творческом коллективе проходят предварительная защита и выдвижение в финал наиболее удачных разработок) и принимает окончательное решение о победителях ярмарки.

В школе может создаваться совет по изобретательству и творчеству, ежегодно публикующий условия и содержание школьных творческих мероприятий и конкурсов, а также тематику возможных проектов. В то же время любой ученик, родитель, педагог, малая группа или любая школьная организация могут выбрать предложенные проекты или представленные собственные. Совет утверждает тематику проектов, научных руководителей из числа предложенных участниками, сроки сдачи и защиты, состав жюри, возможные награды. Каждый класс или группа классов совместно с общешкольным самоуправлением, родительской общественностью, творческими объединениями может подготовить свой проект «Субботней открытой школы», который затем принимается на расширенном заседании заинтересованных сторон, назначаются общественные исполнительные органы и комиссии по проведению всех мероприятий, анализу достигнутого.

Может также вызвать интерес школьников проектирование учащимися вместе с педагогами заочных экскурсий по городам и странам. В итоге все созданные проекты образуют в совокупности некую систему, позволяющую ее участникам узнать, увидеть, понять и полюбить то удивительное, что отличает каждый город, улицу, страну, лучших представителей различных профессий, носителей культуры, выдающихся деятелей науки, спорта и др. Варианты проектов могут быть следующие: «Лучшие трудовые династии города (села)», «История по улицам идет», «Ветеран - рядом», «Жил был художник один», «Они прославили наш город», «Тайны скверов, домов и улиц», «Расскажи ты мне, дорога», «Какая музыка звучала», «Я встретил Вас» и др. (Лизинский, В. M. Приемы и формы в воспитании. - M.: Центр «Педагогический поиск», 2004.). Эти проекты не требуют защиты. Их цель — собрать необходимую информацию, звуковой и видеоряд и представить это в самых различных (игровые традиции, кино, радио, открытки, вещи как свидетели эпохи и т. д.) формах зрителям и слушателям. Здесь главное - добиться интереса, удивления и восхищения школьников. Проекты могут носить социальный, физкультурно-спортивный, трудовой, художественно-творческий, изобретательский характер. Добавим, что цель любого проекта - повышение качества воспитательного процесса, создание наилучших условий для деятельного, продуктивного творческого досуга учащихся.

Важным средством, стимулирующим создание разновозрастных групп и обеспечивающим сотворчество учащихся разного возраста, является конкретное привлекательное, личностно значимое для каждого участника дело, требующее объединения усилий детей разного возраста. Это могут быть общешкольные и «ключевые» дела, которые предлагаются и разрабатываются самими школьниками. Опыт показывает, что в условиях школы особенно приемлема и эффективна методика организации коллективной творческой деятельности, разработанная И. П. Ивановым, в основе которой лежит сотрудничество старших и младших школьников, взрослых и детей, совместная творческая товарищеская забота педагогов и учащихся об улучшении окружающей среды и самих себя. Основными приемами этой методики являются: групповая работа по микроколлективам, «мозговая атака», «банк идей», «защита идей». Для руководства подготовкой дел выбираются, как правило, советы дел. Совет дела разрабатывает на основе предложений групп проект КТД, дает задания группам по подготовке, координирует их усилия. После окончания дела проводится совместный анализ дела, организованный так, чтобы все его участники могли выразить свое отношение, мнения, чувства по поводу прошедшего мероприятия. Особенно благоприятные условия для создания разновозрастных объединений, организации совместной деятельности, сотворчества старших и младших школьников, родителей и педагогов, организации коллективных творческих дел имеются в малочисленных школах, где нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста. Опыт показывает целесообразность создания РВО в количестве 8—15 человек, что позволяет лидеру, как правило старшему ученику, справиться с организацией работы в объединении.

Организация разновозрастных групп учащихся в рамках «Открытой субботней школы» создает хорошие возможности для реализации социальных разновозрастных детско-родительских проектов «Забота», проведения экологического суда (важнейшие задачи: учить школьников видеть и чувствовать природу, беречь и защищать ее не вообще, а в маленьком мире своей жизни, бороться научными, публицистическими, общественными методами с теми, кто не любит свой край), вовлечения учащихся в экологическое патрулирование, в деятельность лаборатории полезных изобретений, операцию «Школьный двор», организацию детского школьного практического магазина-ярмарки (где под руководством талантливых учителей, родителей, мастеров, специалистов дополнительного образования дети изготавливают самые разнообразные изделия). При магазине помимо соответствующего производства могут открываться служба учета, проектная лаборатория, в которой продумываются и предлагаются к внедрению новые виды деятельности (возможные направления: школьная «Лесная аптека» под руководством врача, школьный Центр кулинарного искусства под руководством школьного повара и родителей, учебное модельное агентство «Кутюр», студии изобразительного и прикладного искусства, мягкой игрушки, поделок из природного материала, школьная театральная студия и др.).

Приносит хорошие плоды вовлечение подростков, склонных к правонарушениям, в реализацию программы «Рекорды школьных фермеров», в операцию «Волонтер» и «Хозяин», в работу сервисного бюро поиска Интернет-информации под заказ, в деятельность правового клуба-театра, где учащиеся изучают разные отрасли права, принимают участие в ролевых и деловых, имитационных играх и практикумах, готовят короткие спектакли на животрепещущие правовые темы и ситуации, затем обсуждают показанное вместе со зрителями.

Работа с родителями. В процессе организации воспитательной работы с учащимися в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня немаловажную роль должны играть родители школьников, с которыми педагогам следует проводить необходимую разъяснительную работу, а также всячески поддерживать выдвигаемые ими полезные инициативы, стремиться сделать их активными партнерами в проведении совместного досуга. Классному руководителю целесообразно иметь данные о том, как и чем родители могут помочь в организации и осуществлении воспитательной работы, а также стремиться, как можно шире вовлекать их в процесс планирования, организации и проведения воспитательных дел, в систему родительского всеобуча.

Планируя работу с учащимися и их родителями на шестой школьный день, чрезвычайно важно учитывать пожелания, запросы детей и их родителей. В образовательных учреждениях должны быть оформлены информационные стенды, куда необходимо помещать планы воспитательной работы, отражающие ее специфику в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня: на месяц, каждую субботу, расписание занятий школьных кружков, клубов и секций, графики работы и расписание занятий учреждений внешкольного воспитания и обучения, дворцов и домов культуры, спортивных залов, бассейнов, компьютерных классов, библиотек; графики работы педагогов-психологов, педагогов социальных. Данная информация должна быть размещена и на сайтах учреждений образования, доводиться до сведения родителей на общешкольных и классных родительских собраниях. Целесообразно еженедельно информировать родителей о проводимых в шестой день недели внеклассных мероприятиях, создавать условия для их активного включения в воспитательный процесс, стимулирования их творчества и инициативы.

Большое внимание следует уделить диагностике интересов и изучению запросов детей и родителей с целью наиболее полного их удовлетворения, используя при этом весь имеющийся в общеобразовательном учреждении и социуме воспитательный потенциал: максимально задействовать для работы со школьниками спортзалы, компьютерные классы, кафе, спортивные площадки, бассейны, мастерские, комнаты отдыха (для детей начальной школы), библиотеки и т. д. При этом в качестве приоритетных направлений организации воспитательной работы должны быть следующие:

организация физкультурно-оздоровительной, спортивно-массовой и туристско-краеведческой работы; организация трудового и экологического воспитания, занятий учащихся техническим и художественным творчеством;

расширение в общеобразовательных учреждениях в шестой день недели деятельности детских и молодежных общественных объединений;

профилактика противоправного поведения учащихся и семейного неблагополучия, подготовка учащейся молодежи к семейной жизни;

более полное использование возможностей внешкольных учреждений по организации досуга учащихся, развитию их способностей.

В субботу рекомендуется проводить массовые мероприятия, в первую очередь имеющие спортивную и оздоровительную направленность. К планированию предлагаемых в субботу мероприятий, их организации и проведению необходимо привлекать учащихся, предоставлять им возможность проявлять инициативу, высказывать пожелания, вносить предложения. В процессе совместного творчества работа в субботние дни станет разнообразнее, активизируется позиция детей и подростков.

Со стороны администрации школ и органов образования необходим контроль не только по вопросам организационного плана, укрепления материальной базы, расстановки кадров, но и важен контроль за содержанием и результативностью воспитательной работы в шестой (школьный) день недели. Директора школ должны осуществлять руководство деятельностью заместителя директора по воспитательной работе, обеспечивать заинтересованность всего учительского коллектива в работе с учащимися.

Задача формирования воспитательного пространства образовательного учреждения в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня должна решаться совместными усилиями всего педагогического коллектива при обязательном взаимодействии, сотрудничестве с учреждениями внешкольного воспитания и обучения, правоохранительными органами, учреждениями социокультурной сферы, социальной защиты, общественными организациями и др. Перспективным является подход, в соответствии с которым разрабатываются региональные программы по организации шестого школьного дня, утверждаемые на уровне местной исполнительной власти, а система социального партнерства при организации воспитательной работы с учащимися и их родителями в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня осуществляется на основе решения местной исполнительной и распорядительной власти, в котором за каждым учреждением образовательного, социально-воспитательного профиля закрепляются соответствующие функции, выполнение которых является обязательным как в учебные, так и в выходные для школьников дни.

Организация физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы. Реализация республиканской акции

«Жыву у Беларусі i тым ганаруся»

Актуальными задачами работы общеобразовательных учреждений в шестой школьный день являются совершенствование организационных форм физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, расширение в проводимых мероприятиях участия учащихся и их родителей. Главное требование к этой работе — дифференцированный подход к учащимся разного пола и возраста, учет состояния здоровья детей, выявление степени их физического развития и уровня физической подготовленности. Организационно-содержательное наполнение таких мероприятий должно позволять участвовать в них всем учащимся, в том числе и отнесенным по состоянию здоровья к подготовительной и специальной медицинским группам. При этом желательно совместно с медицинскими работниками отслеживать оздоровительный эффект от проведенных мероприятий.

Всю систему организационно-педагогических форм физкультурно-оздоровительной деятельности в шестой школьный день можно условно разделить на четыре группы: медико-санитарное просвещение, физкультурно-оздоровительные занятия, спортивно-массовая внеурочная работа, деятельность клубно-секционных объединений. Важной для школ формой медико-санитарного просвещения и пропаганды занятий физкультурой и спортом является лекторий «Здоровье», задача которого - проведение лекций, бесед, конференций, диспутов, докладов; организация встреч с учеными, врачами, спортсменами; оформление различных видов наглядной агитации (бюллетени, стенды, специальные выпуски, «молнии» и т. п.).

Все физкультурно-оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия должны проводиться во внеурочное время и планироваться равномерно в течение учебного года, в том числе и во время осенних, зимних и весенних каникул. Следует учесть, что администрация учреждения образования и учителя физкультуры должны уделять особое внимание организации и проведению внутришкольной круглогодичной спартакиады. К числу эффективных форм спортивно-массовой внеурочной деятельности относятся соревнования, физкультурные праздники, вечера и встречи, конкурсы, туристские походы, путешествия, слеты. Грамотно используя различные средства, формы и методы физического воспитания, можно эффективно повышать физическую и интеллектуальную работоспособность школьников, воздействовать на сознание ребят, убеждая их в необходимости заниматься физической культурой и спортом для поддержания и улучшения своего здоровья.

Особое место среди физкультурно-оздоровительных мероприятий в учреждениях образования необходимо отводить дням здоровья, спорта и туризма, которые в каждом учреждении образования планируются и проводятся каждую вторую субботу месяца в течение учебного года. Сроки их проведения определяет администрация учреждения образования по согласованию с отделом (управлением) образования. Эти мероприятия являются активной формой отдыха и способствуют снижению усталости, противодействуют утомлению и улучшают работоспособность учащихся. Кроме того, они служат укреплению здоровья учащихся, формированию у них жизненно важных двигательных навыков и умений, воспитывают сознательную дисциплину, трудолюбие, формируют основы здорового образа жизни. В целях повышения эффективности проводимых в рамках дней здоровья мероприятий учреждением «Республиканский центр физического воспитания и спорта учащихся и студентов» разработаны методические рекомендации «Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях» (Зборшк нарматыуных дакументау Мшкзтэрства адукацьп Рэспублни Беларусь, 2007 г. №22).

Одной из основных задач дней здоровья, спорта и туризма является достижение максимального оздоровительного эффекта. При подготовке мест соревнований необходимо соблюдать не только санитарно-гигиенические нормы, но и Правила безопасности проведения занятий физической культурой и спортом (постановление Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 21 декабря 2004 г. № 10). Проведение дней здоровья, спорта и туризма планируется ежемесячно и фиксируется в календаре спортивно-массовых мероприятий. Тематика дней здоровья, спорта и туризма должна учитывать возраст учащихся, сезонные и погодные условия, традиции учреждения образования, наличие спортивных сооружений, оборудования и инвентаря и проводиться с участием родителей, классных руководителей, других педагогических работников. В организации физкультурно-оздоровительных мероприятий с учащимися могут участвовать представители спортивных обществ и организаций. Большой воспитательный эффект оказывает присутствие и участие в спортивных праздниках знаменитых спортсменов, чемпионов стран Европы, мира, Олимпийских игр. В городских школах с большим количеством учащихся рекомендуется проводить дни здоровья, спорта и туризма в параллельных классах. Допускается их проведение отдельно для учащихся начальной, базовой и средней школы. Продолжительность мероприятий, как правило, не должна превышать трех часов для учащихся I—IV классов, четырех часов для учащихся V—IX классов и пяти часов для учащихся X—XI классов.

В содержание дней здоровья, спорта и туризма следует включать подвижные, народные и спортивные игры, туристские походы (пешие, лыжные и др.), соревнования смотра уровня физической подготовленности учащихся в рамках молодежного физкультурно-спортивного движения «Олимпийские надежды Беларуси», открытые старты (дни рекордов) на лучшего бегуна, прыгуна, метателя и т. д. Наиболее распространенной формой спортивной деятельности во внеурочное время являются соревнования. Особой популярностью у учащихся пользуются такие соревнования, как «Олимпийская снежинка», «Золотая шайба», «Неделя лыжника», «День бегуна», «День метателя», а также внутришкольные соревнования по гимнастике, баскетболу, волейболу, гандболу, теннису настольному, туризму. Для учащихся начальных классов рекомендуется проводить детские спортивные игры «Вас вызывает Спортландия!», «Веселые старты», «Папа, мама, я — спортивная семья», а в зимний период - различные мероприятия с катанием на коньках, лыжах, санках и др.

 

Успех любого спортивного мероприятия зависит от его правильного и своевременного планирования. В годовом плане физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий учреждения образования, который утверждается руководителем общеобразовательного учреждения, предусматриваются ежемесячные дни здоровья, спорта и туризма, определяется их тематика, устанавливаются сроки их проведения, регламентируется участие в них школьников различных классов. С целью освещения хода подготовки и проведения дней здоровья, спорта и туризма используются школьные стенгазеты, объявления, бюллетени, организуются радиопередачи на спортивные темы.

Для организации и проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий с учащимися разрабатываются сценарные планы, в которых, как правило, указываются:

описание организации начала мероприятия, например торжественное построение учащихся, подъем флага под гимн Республики Беларусь, вступительное слово представителя администрации общеобразовательного учреждения, представление членов жюри, выступления знаменитых спортсменов, родителей, приглашенных и т. п.;

перечень участвующих команд, их капитаны и классные руководители;

порядок участия команд в конкурсах и прохождения этапов эстафет;

место и время показательных выступлений лучших спортсменов школы, города, района, номера художественной самодеятельности и т. п.;

описание организации закрытия мероприятия, т. е. торжественное построение учащихся, заключительное слово представителя администрации общеобразовательного учреждения, подведение итогов мероприятия, награждение победителей, призеров, классных руководителей и т. п.

Большую помощь в организации и проведении спортивных соревнований и праздников может оказать физкультурный актив учреждения образования (физорги классов, учащиеся старших классов, активно занимающиеся различными видами спорта в детско-юношеских спортивных школах и внешкольных учреждениях). Учителя физкультуры проводят с физкультурным активом семинары, методические занятия, на которых вырабатываются практические навыки организации и проведения физкультурно-спортивных мероприятий.

Из сложившейся практики физкультурный актив может работать в следующих направлениях:

оказывает помощь администрации учебного заведения, классным руководителям и учителям физической культуры в организации и проведении общешкольных дней здоровья, спорта и туризма;

помогает учителю физической культуры в организации и проведении внутриклассных дней здоровья, спорта и туризма;

проводит агитационную работу по вопросам физической культуры, спорта и туризма, используя для этого стенную печать, радио учебного заведения, фотовитрину, плакаты, альбомы;

обеспечивает подготовку физкультурного инвентаря и оформление мест соревнований.

Накануне дней здоровья, спорта и туризма физкультурным активом общеобразовательного учреждения проводится организационная работа в каждом классе по максимальному привлечению всех школьников к участию в физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Классный руководитель совместно с учащимися и членами родительского комитета определяют задачи каждому ученику, разрабатывают и рисуют эмблему, выбирают девиз, определяют спортивную форму и др. Отдельно оговариваются условия участия в мероприятии школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе и группе лечебной физической культуры.

Большую профессиональную помощь в подготовке учащихся к предстоящим дням здоровья, спорта и туризма могут оказать тренеры ДЮСШ и СДЮШОР. Они, при необходимости, разработают положение о спортивном соревновании или сценарий физкультурно-оздоровительного праздника, предоставят для судейства соревнований тренеров по видам спорта, проведут организационно-пропагандистскую работу по широкому привлечению учащихся и их родителей к участию в соревнованиях.

В содержание дней здоровья, спорта и туризма могут быть включены как спортивные соревнования, так и физкультурно-оздоровительные мероприятия (Организаторам внутришкольных спортивных соревнований и физкультурно-оздоровительных мероприятий следует помнить, что школьники, не прошедшие медицинский осмотр и не получившие допуск врача, заверенный подписью и личной печатью врача или печатью медицинского учреждения, не допускаются к участию в названных мероприятиях).

Спортивные соревнования и физкультурно-оздоровительные мероприятия могут проводиться в следующих формах:

соревнования по видам спорта между классами;

матчевые встречи между классами, командами параллелей классов;

дни бегуна, метателя, прыгуна, спринтера, многоборца, гимнаста, баскетболиста и т. д. (проводятся как лично-командные, так и личные);

первенства учреждения образования по видам спорта (проводятся как лично-командные, так и личные, в которых могут принимать участие учащиеся близлежащих учебных заведений, например малокомплектных школ);

туристские слеты и соревнования;

комплексные соревнования по народным, подвижным и спортивным играм, легкой атлетике, лыжным гонкам, гимнастике, допризывной подготовке;

конкурсы в отдельных упражнениях (метания снежков, набивных мячей, броски баскетбольного мяча по кольцу и др.).

В методических рекомендациях «Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях» приведен примерный календарь дней здоровья, спорта и туризма общеобразовательного учреждения на учебный год.

Популярной для подростков и юношей формой физического воспитания является спортивный клуб, работа которого позволяет комплексно решать многие задачи всестороннего развития учащихся средствами физкультуры и спорта. Большую часть времени члены клуба посвящают активной деятельности: тренировкам, играм, соревнованиям.

Учителя физкультуры с учетом интересов детей и возможностей учреждений образования в шестой день планируют занятия секций по различным видам спорта. Это могут быть секции для учащихся нескольких школ микрорайона. Среди видов спорта интересны: авиамодельный, автомобильный, водно-моторный, планерный спорт, военно-прикладные многоборья, радиоспорт, спортивное ориентирование, ракетомодельный и судомодельный спорт, пожарно-прикладной спорт и многие другие виды.

С 1 сентября 2008 г. в перечень физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий шестого дня учебной недели во всех учреждениях образования вводится проведение «Урока футбола» («Часа футбола») - комплекса физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни среди детей и учащейся молодежи, популяризацию футбола как наиболее массового и доступного из всех игровых видов спорта. Проведение «Урока футбола» («Часа футбола») в рамках внеучебной и внеклассной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы предполагает создание в каждом учреждении образования кружков и спортивных секций по футболу, привлечение учащихся к занятиям в них, проведение соревнований по футболу в программе внутришкольной круглогодичной спартакиады, ежемесячных дней здоровья и спорта, физкультурно-оздоровительных праздников, викторин, брейн-рингов, олимпиад, различных конкурсов, выставок рисунков, фотографий и т. д. на футбольную тематику (Методические рекомендации «Комплексное физкультурно-спортивное мероприятие «Урок футбола» («Час футбола») в учреждениях образования» размещены на сайте Министерства образования Республики Беларусь www.minedu.unibel.by).

В новом учебном году вводится Государственный физкультурно-оздоровительный комплекс Республики Беларусь, в рамках которого в учреждениях образования будут проводиться массовые соревнования по летнему и зимнему многоборьям «Здоровье», «Олимпийские надежды», «Спортивная смена», «Физическое совершенство» (постановление Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 24 июня 2008 г. № 17).

Эффективным средством формирования личности, разумной организации свободного времени и активного познавательного досуга учащихся, физического развития детей и подростков являются туризм и краеведение.

В процессе участия в различных формах туристско-экскурсионной деятельности, включающих походы, экспедиции, экскурсии, слеты, кружки, клубы, секции, общественные музеи, учащиеся расширяют кругозор, углубляют знания по учебным дисциплинам, укрепляют свое здоровье. Приобщение подростков к геологическим, гидрологическим, географическим и другим исследованиям в кружках «Географы-краеведы», «Юные геологи», «Юные гидрологи» позволяет не только повышать уровень их осведомленности в сфере конкретных научных дисциплин, но и способствует формированию у них целостного мировосприятия. Изучение географии родного края, его геологических и водных ресурсов облегчает понимание экономики и проблем ведения хозяйства как своей страны, так и других государств.

Важная роль в гражданском и патриотическом воспитании детей и учащейся молодежи принадлежит школьному краеведению. В учреждениях образования организуется работа кружков и клубов краеведческой направленности, составляются летописи населенных пунктов, школ и семейных родословных, проводятся семинары и конференции. Посещая кружки «Юные археологи», «Литературное краеведение», «Юные краеведы», «Юные экскурсоводы», «Юные этнографы», «Музееведение», школьники овладевают навыками сбора и музейной обработки литературных, этнографических и фольклорных материалов, знакомятся с историко-литературными памятниками Беларуси, с традициями и обычаями населения, проживающего на территории того или иного района, с самобытностью культурного наследия, с источниками национальной духовной и материальной культуры.

Практика показала, что эффективности в работе по воспитанию патриота, гражданина своей Родины, формированию в сознании молодежи уважения к культурно-историческому наследию своего народа можно добиться, используя системные и долгосрочные организационные формы работы с детьми, а не отдельные разовые мероприятия. В 2008/2009 учебном году продолжится республиканская акция учащейся молодежи «Жыву у Беларус1 i тым ганаруся» (Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 27 января 2006 г. № 4).

В рамках ее II этапа в шестой школьный день будет актуальной деятельность по систематизации знаний учащихся по истории, культуре и природе родного края; составлению родоводов; созданию летописей родных мест; дополнению и обновлению информационных стендов в учреждениях образования информацией об историко-культурных и природных объектах.

Большое внимание в новом учебном году следует уделить вопросам подготовки и проведения мероприятий по празднованию 65-й годовщины освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков и 64-й годовщины Победы советского народа в Великой Отечественной войне. В связи с этим в учреждениях образования в шестой день недели целесообразно использовать разнообразные формы патриотического воспитания подрастающего поколения, такие, как забота о ветеранах, взаимодействие с ветеранским активом и воинскими подразделениями, приобщение представителей оборонно-спортивных организаций к осуществлению работы по подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Республики Беларусь, участие школьников в проведении «Вахты памяти», уход за захоронениями, а также занятия учащихся в клубах патриотической направленности.

Важным фактором гражданского и патриотического воспитания детей и учащейся молодежи являются музеи учреждений образования. Учреждениям образования с учетом тематики Года здоровья в преддверии Недели туризма и краеведения учащейся молодежи необходимо усилить в шестой день недели целенаправленную работу по привлечению учащихся к занятиям туризмом, широко развернуть пропаганду здорового образа жизни, стремиться к достижению максимального оздоровительного эффекта в ходе проведения туристско-краеведческих мероприятий. Педагогам-организаторам туристско-краеведческой работы следует искать эффективные пути взаимодействия с родителями учащихся с целью создания наиболее благоприятных условий для проведения туристско-краеведческих мероприятий. Примерами таких совместных дел могут быть: мини-турслеты «Мама, папа и я - туристская семья»; изучение истории семьи; экскурсии и путешествия; походы выходного дня; изготовление и ремонт снаряжения и др.

Одной из важнейших форм организации здорового досуга учащихся являются туристские походы, которые способствуют не только укреплению здоровья учащихся, но и обеспечивают их активный отдых. Они планируются и проводятся в сентябре - октябре и в конце мая - начале июня. Лыжные походы планируются в соответствии с погодными условиями и наличием снежного покрова. Туристские походы могут быть однодневными и многодневными. В однодневном туристском походе могут участвовать школьники, прошедшие соответствующую подготовку и медицинский осмотр.

Программа соревнований учащихся IV—XI классов может состоять из следующих заданий: укладка рюкзака; установка палатки; разжигание костра; заготовка топлива для приготовления обеда; хранение снаряжения, одежды; охрана природы; умение правильно хранить продукты и др.; конкурсы на лучший обед, туристскую песню, газету, зарисовку, определение погоды; элементы спортивного ориентирования; движение по азимуту; переправа по бревну; маятник и др. Итоги соревнований по туристским навыкам подводятся руководителем похода на общем собрании, а материалы похода оформляются и вывешиваются на спортивном стенде.

Большим оздоровительным и воспитательным потенциалом обладает природа. В 2009 году наша страна будет отмечать 600-летие одного из национальных символов Беларуси, гордости белорусского народа -Беловежской пущи. Национальный парк «Беловежская пуща» является уникальным природно-ландшафтным комплексом и относится к наиболее крупным остаткам равнинного реликтового первобытного леса, который произрастал на территории всей Европы. Этот первобытный лес находится под защитой с XIV века. Здесь встречаются уникальные виды флоры и фауны, общий видовой состав превышает 10 тысяч.

Министерством образования разработан и утвержден План мероприятий по подготовке к празднованию в 2009 году 600-летия установления заповедного режима в Беловежской пуще. Его цель - поддержка инициативы детей и учащейся молодежи по расширению и углублению знаний о природном наследии, охране природы, совершенствованию практических умений и навыков, способствующих сохранению и приумножению природного и культурного наследия, развитию экологического образования.

Среди запланированных мероприятий - республиканский экологический фестиваль «Природа Беловежской пущи глазами детей», выставка детских рисунков и декоративного творчества, республиканская научно-практическая конференция юных экологов по изучению флоры и фауны Беловежской пущи, республиканский конкурс фотографий «Экологические маршруты национальных парков», проведение детских выставок, слетов, форумов и других мероприятий, посвященных 600-летию установления заповедного режима в Беловежской пуще, республиканский праздник проводов зимы «Масленица» в поместье белорусского Деда Мороза и др. Необходимо обеспечить систематическое проведение экскурсий в Беловежскую пущу для учащихся общеобразовательных учреждений, учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования и профессионально-технического образования, учреждений внешкольного воспитания и обучения, воспитанников интернатных учреждений. Обращаем внимание на необходимость проведения данных мероприятий в шестой школьный день, каникулярный период, в другие свободные от учебы дни Контактный телефон экскурсионного отдела в Национальном парке «Беловежская пуща» (8-01631-56276).

При проведении всех туристско-краеведческих мероприятий особое внимание необходимо обратить на обеспечение максимальной безопасности учащихся: строго соблюдать Директиву Президента Республики Беларусь от 11 мая 2004 г. № 1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины», выполнять Инструкцию об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 17 июля 2007 г. № 35а), Правила автомобильных перевозок пассажиров в Республике Беларусь (постановление Министерства транспорта и коммуникаций Республики Беларусь от 22 июня 2007 г. № 23 (в редакции постановлений Минтранса от 21 января 2004 г. №5, от 17 марта 2005 г. №16).

Организация трудового и экологического воспитания, занятий учащихся техническим и художественным творчеством

Одним из основных направлений воспитательной работы общеобразовательных учреждений является трудовое воспитание учащихся, основанное на современных подходах. Традиционно используемые формы работы, безусловно, достаточно эффективны и, как правило, предусмотрены в воспитательной системе каждого учреждения образования. Однако в воспитании трудолюбия есть еще и социально-нравственный аспект, предполагающий осознание каждым ребенком того, что человек не может жить без труда, что все создано трудом. В этом могут помочь такие, к сожалению, сейчас уже достаточно мало используемые в школах формы и методы воспитательной работы, как беседы и диспуты («Зачем человеку трудиться?»), встречи с людьми труда.

Управление трудовой деятельностью обеспечивается соблюдением следующих основных педагогических принципов: трудовая деятельность имеет ярко выраженную развивающую и воспитывающую направленность; вся работа строится с учетом познавательных и профессиональных интересов школьников; устанавливается органическое единство внеурочной трудовой деятельности учащихся с классно-урочным обучением и воспитанием, с возрастом учащихся усложняется ее общественная значимость; организуются фиксация и учет выполненной работы, ее педагогическая оценка, материальное (по возможности) и моральное стимулирование; осуществляется взаимодействие школы с предприятиями, семьей и общественностью в организации труда учащихся.

Единство трудового обучения и воспитания достигается, с одной стороны, тем, что учителя-предметники связывают изучение нового материала с содержанием общественно полезного труда, с занятиями ребят в кружках трудового и технического циклов. С другой стороны, труд ребят после уроков опирается на их знания физики, химии, биологии, математики, трудового обучения. Добиваясь высоких показателей учащихся в учебе, педагоги решают и задачи трудового воспитания. Значительно расширяя сферу действия и количество затрачиваемого времени на трудовые дела в названных направлениях, школа будет успешнее решать задачи совершенствования трудового воспитания, подготовки учащихся к труду, формирования привычки ежедневно трудиться на общую пользу и отношения к труду как к потребности здорового организма.

Основными направлениями внеурочной трудовой деятельности должны стать: самообслуживание, работа для школы, участие в производительном труде, охрана природы, работа по благоустройству, сбор вторичного сырья. В процессе внеурочной трудовой деятельности учащиеся могут выполнять работы, начатые на уроке трудового обучения (слесарные, станочные, столярные и др.); изготовлять изделия, не предусмотренные программой по труду, но отвечающие интересам школьников и сформированным у них политехническим и профессиональным знаниям и умениям; овладевать навыками управления транспортной техникой (мопед, мотоцикл, машина, трактор, комбайн); конструировать и моделировать, создавать наглядные пособия, игрушки и т. п.; вести электромонтажные и радиотехнические работы; участвовать в рационализаторской и изобретательской работе, моделировать и модернизировать малогабаритную сельскохозяйственную и другую технику, выполнять заказы для предприятий, расположенных в микрорайоне школы.

Неотъемлемой частью трудового воспитания должна быть деятельность, связанная с охраной природы и благоустройством территории, организацией спортивного комплекса, уходом за растениями и животными, декоративно-прикладными работами, приготовлением пищи и уходом за жилищем.

 

В урочное время невозможно вовлечь всех учащихся в общественно полезный и производительный труд, ознакомить их с содержанием и характером труда в сфере материального производства и обслуживания, сформировать психолого-нравственную и практическую готовность к труду. Решать эти задачи необходимо путем эффективного использования внеурочного времени.

В условиях школ имеются большие воспитательные возможности для организации различных видов общественно полезного труда: самообслуживания, сбора вторичного сырья, охраны природы, производительного труда, организуемого как в школе, так и особенно на базе промышленных, сельскохозяйственных предприятий и организаций, сферы обслуживания.

Одной из форм трудовой деятельности является организация совместной работы школы, профессионально-технического училища, предприятия. Коллективный труд школьников может быть постоянным (в течение всего года), временным (по просьбе предприятий и колхозов), периодическим и сезонным (В соответствии с Положением об участии несовершеннолетних учащихся в сельскохозяйственных работах, утвержденным постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 9 июня 1999 г. № 860, продолжительность участия в учебное время в сельскохозяйственных работах несовершеннолетних учащихся в возрасте от 14 до 16 лет не может превышать 6 дней, а в возрасте от 16 до 18 лет - 12 дней, с обязательным выходным днем).

Более важными являются постоянные трудовые объекты в течение года. Это насущное требование вытекает из логики нормальной жизнедеятельности школы. Особую воспитательную ценность представляет производительный труд учащихся: работа в цехах промышленных предприятий, колхозах и совхозах; выполнение по договорам производственных заказов в школьных мастерских или учебно-производственных мастерских учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования.

Особо значимая роль в организации шестого школьного дня отводится занятиям техническим творчеством, которое является фундаментом подготовки будущих творческих кадров не только для производства, но и для науки. Занимаясь техническим творчеством на базе школы, ученики получают возможность раскрыть свои творческие способности и проявить себя с лучшей стороны, изменить мнение о них учителей, одноклассников и родителей, что совсем немаловажно: получив возможность самореализации, ребенок начинает по-новому ощущать себя в обществе, осознавать свою значимость и свое место в жизни.

Для технической деятельности школьников характерен постоянный поиск, эксперимент и исследовательская работа, решение творческих задач с обязательным обращением к источникам информации и овладением новыми методами познания, опорой на глубокие теоретические знания и непрерывное совершенствование практических умений и навыков.

Формы организации работы по техническому творчеству различны: индивидуальные, групповые (кружки, технические клубы, научно-технические общества учащихся, объединения юных любителей науки и техники, студии, творческие мастерские и др.), массовые (соревнования, спартакиады, слеты, конкурсы, олимпиады, конференции, выставки технического творчества учащихся, мотопробеги, дни юного техника, праздники и др.).

Кружок - основная форма работы с юными техниками в школе, которая несет не только образовательные, но и воспитательные функции. Наиболее приемлемыми в условиях школы являются следующие типы кружков технического творчества учащихся:

Подготовительные технические кружки (для младших школьников), в которых учащиеся в живой и доступной форме знакомятся с элементами техники и простейшими технологическими процессами, работают с бумагой, жестью, картоном, деревом, пластичными и другими материалами. Они изготавливают технические игрушки, несложные модели машин и механизмов, простейшие автоматические устройства, учебно-наглядные пособия и др. Существенное место в деятельности кружков этого типа занимают технические игры и соревнования с изготовленными игрушками и моделями.

Среди подготовительных технических кружков для младших школьников чаще всего организуются кружки начального технического моделирования, электрифицированной игрушки, транспортной техники и многие другие.

Научно-технические кружки: физико-технические, химико-технологические, астрономические, компьютерной техники, искусственного интеллекта, физики и технологии металлов и др., которые создаются с целью расширения и углубления знаний по узким направлениям науки и техники. На основе проведенных экспериментов и исследований учащиеся готовят рефераты, доклады, научные статьи для участия в различных научно-практических конференциях, конкурсах.

Спортивно-технические кружки: авиамодельные, ракето-космического моделирования, автомоделистов, судомоделистов, картингистов, железнодорожного моделизма, радиоуправляемых моделей, автотрассового моделизма и др., в которых учащиеся занимаются конструированием и изготовлением моделей и действующей техники с последующим участием в соревнованиях моделистов-спортсменов по техническим видам спорта. В процессе работы в спортивно-технических кружках школьники знакомятся с историей соответствующей отрасли техники, ее применением в народном хозяйстве и обороне нашей страны, особенностями технического мышления отечественных и зарубежных конструкторов самолетов, автомобилей, кораблей, радиоэлектроники и другой техники.

Производственно-технические кружки: электротехники, радиотехники, конструирования малогабаритной техники, приборостроения, автомехаников, трактористов, юных мотоциклистов, юных автомобилистов, юных водителей мопедов, автоконструкторов, производственно-технического моделирования, моделирования транспортной техники, секретарей-референтов и др. В этих кружках знакомятся с основами рационализаторской работы, создают средства малой механизации труда. В такие кружки привлекаются учащиеся среднего и старшего школьного возраста, проявляющие интерес к какой-либо профессии, широко распространенной на местных предприятиях и в других организациях.

Более высокой ступенью в изучении школьниками достижений и проблем науки и техники являются научно-технические общества учащихся, объединения юных любителей науки и техники, студии, творческие мастерские, организуемые в школах, в учреждениях внешкольного воспитания и обучения и др.

Итогом работы школьных кружков должно стать участие кружковцев в выставках, соревнованиях, олимпиадах, конкурсах, конференциях, праздниках, проводимых учреждениями внешкольного воспитания и обучения, участие в мероприятиях (от районных до международных), организуемых различными учреждениями и ведомствами. Выбор школьником того или иного производственно-технического кружка помогает ему в будущем выборе профессии.

Каждая школа самостоятельно определяет профиль кружковой работы с учащимися в области техники. При этом надо учитывать характер производственного окружения, наличие и уровень подготовки педагогических кадров, материально-технической базы учреждения образования, профиль предприятий-шефов, интересы учащихся.

Общеобразовательные школы не всегда располагают свободными учебными помещениями и оборудованием, необходимым для полноценной работы технических кружков. В таких случаях на их базе организуется начальная подготовка учащихся по профилю, а затем наиболее заинтересованные ребята продолжают свое обучение в технических кружках учреждений внешкольного воспитания и обучения.

Важное звено трудового воспитания - профориентация школьников. Во внеурочной деятельности многие ее задачи решаются более успешно. Многообразие трудовых дел и занятий по интересам под руководством профессионально подготовленных специалистов позволяет выявить и развить познавательные и профессиональные склонности, организовать пробу сил в избранном деле, воспитать творческое отношение к труду, развить техническое мышление, сформировать качества и умения будущих рационализаторов, изобретателей, исследователей. В трудовых делах укрепляются волевые основы поведения, развиваются общественно значимые мотивы выбора профессии, способность мобилизовать все свои силы; создаются условия для преодоления трудностей, стоящих на пути к цели.

Создание и оформление школьных кабинетов (уголков) профориентации должно способствовать формированию трудовых потребностей, опыта, знаний и умений учащихся. В таких кабинетах проводятся спецкурсы, лекции, беседы, консультации по выбору профессии. Здесь необходимо подобрать разнообразные материалы, монтажи, плакаты, альбомы, выставить лучшие работы участников конкурса о любимой профессии, стенды «Куда пойти учиться», «Куда пойти работать», рекомендательные списки литературы, организовать выставки «Все о профессиях». В оформленных школьных кабинетах профориентации целесообразно проводить читательские конференции с обзором новых книг о профессиях, обсуждать кинофильмы, спектакли и др. Одним из направлений профориентационной работы должно стать взаимодействие с центрами занятости и профориентации.

В опыте учреждений системы образования сложились различные направления и виды культурно-массовой работы со школьниками: усвоение знаний по искусству, развитие изобразительных способностей, приобщение к литературному и драматическому творчеству, развитие музыкальной культуры, создание эстетической атмосферы внеурочной жизни и быта. Для решения сложных задач эстетического воспитания учащихся в шестой школьный день привлекаются широкий круг специалистов, родители, представители художественной интеллигенции, осуществляется комплексное воздействие искусств на учащихся.

Разнообразна сеть искусствоведческих кружков, студий, университетов культуры, клубов любителей искусства и различных секций: литературы народов мира, классической музыки, эстрады, театра, кино, юных поэтов, прозаиков, журналистов, изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства, вокальных и хореографических ансамблей, народных, эстрадных и спортивных танцев и т. д. Массовому, всеобщему ознакомлению учащихся с искусством служат такие виды и формы эстетического воспитания, как беседы, лекции, доклады, диспуты, обзоры книг, читательские конференции, устные журналы, просмотры и обсуждения фильмов, специальные лектории по искусству, декады и месячники, посещение театров, экскурсии в музеи. Примером музыкально-эстетического просвещения могут служить музыкальные лектории, где учащиеся получают систематизированные знания о произведениях, видах и жанрах музыкального искусства. В работе лектория могут принимать участие артисты филармонии, школьные педагоги, родители-музыканты, студенты музыкальных вузов, ученики музыкальных школ, училищ. Внимание должно уделяться проблемам, связанным с отношением школьников к жизни, быту, искусству, природе.

По мере взросления школьников нравственно-эстетические задачи усложняются. Для большинства старшеклассников искусство становится одним из доминирующих увлечений в силу роста самосознания, формирования идеалов, усиления стремления к самовоспитанию. Поэтому в тематике эстетического просвещения должны быть представлены по возможности все виды искусства: литература, музыка, живопись, изобразительное искусство. Развивать способности и задатки, знакомиться с произведениями искусства и литературы помогают и такие формы культурно-массовой эстетической работы, как тематические вечера, фестивали искусств, конкурсы исполнителей, экскурсии, выставки, выступления коллективов художественной самодеятельности, оформительская работа и др. В субботу имеется больше возможностей для планомерной подготовки и участия учащихся в республиканских праздниках детской книги, музыки и т. д. Музыкальные занятия могут проходить в самых разнообразных формах: хоровой кружок, классы игры на музыкальных инструментах, детская оперная студия, большой сводный хор, разного рода музыкальные ансамбли, оркестр народных и духовых инструментов.

Довольно интересны для учащихся вокально-инструментальные ансамбли и оркестры, состав которых постоянно пополняется и меняется. Создание оперных театров и студий целесообразно потому, что позволяет привлечь много детей с различными интересами в области музыки и разной степенью музыкальной подготовки. В оперной студии занимаются, как правило, дети разного возраста, включая и старшеклассников. Ядро студии составляют школьники, обладающие хорошими вокальными и артистическими данными. Из учащихся, владеющих музыкальными инструментами, составляется оркестр, группа художников участвует в оформлении спектакля.

Способности, интерес к музыке, стремление к общению развиваются и в кружках любителей музыки. Создается кружок с целью изучения одной или нескольких музыкальных проблем, волнующих данную группу подростков. Здесь ребята, например, слушают музыку, обмениваются мнениями, делают сообщения и доклады, создают свою дискотеку.

В учреждениях образования в шестой день очень популярны разнообразные кружки по изобразительному искусству: декоративно-прикладного искусства, рисунка, гравюры, резьбы по дереву и «лесной скульптуры», лепки и керамики, художественно-технического конструирования, оформления интерьеров помещений, изучения истории искусств и др. Эффективно может использоваться такая форма эстетического воспитания, как экскурсия в музей, природу, на предприятие. Во время экскурсий ребята расширяют и углубляют знания программного материала, открывают для себя мир прекрасного, учатся находить красоту в жизни. Музейные экспонаты, по словам Л. Н. Толстого, «действуют на людей независимо от их степени развития и образования..., прелесть картин, звуков, образов заражает всякого человека, на какой бы он ни находился ступени развития».

Экскурсии в природу чаще проводятся с младшими школьниками, но и в IV—VII классах они не утрачивают своего воспитательного значения. Городской пейзаж, если его умело представить подросткам, может стать источником эмоционально-эстетического восприятия. Во время осмотров памятников и достопримечательных мест руководитель экскурсии обратит внимание ребят на умение архитекторов и строителей вписывать здания в пейзаж, на бережное отношение к природе, удачное решение парковых ансамблей. В сельской местности прекрасные возможности для интересных экскурсий на темы «Самое красивое место нашего села (поселка, деревни)», «В багрец и золото одетые леса», «Весны желанные приметы», «Природа и фантазия», «Цветы наших полей», «Памятники культуры нашего края», «Осенний букет» и т.д.

Общественные объединения БРПО и БРСМ в системе воспитания учащихся в шестой школьный день

Для расширения деятельности детских и молодежных объединений в общеобразовательных учреждениях рекомендуется решение следующих задач:

в общеобразовательных учреждениях выделить помещения для работы детских и молодежных общественных объединений во внеурочное время;

создать условия для проведения занятий по интересам для участников объединений, а также для проведения мероприятий;

предусмотреть совместные мероприятия, акции, проекты в плане воспитательной работы;

формировать позитивное общественное мнение о деятельности коллективов, объединений, организаций, привлекать к их деятельности родительскую и педагогическую общественность, использовать средства массовой информации и т. п.;

обеспечить необходимую педагогическую поддержку деятельности детских и молодежных общественных объединений.

В новом учебном году рекомендуется усилить педагогическую и методическую поддержку деятельности общественных объединений БРПО и БРСМ, создать условия для активизации их работы в шестой школьный день.

Цель Белорусской республиканской пионерской организации - помочь каждому пионеру стать Гражданином, своими делами и поступками приносить пользу себе, своей семье, Родине. Основными формами деятельности пионерских отрядов и дружин являются коллективные дела, направленные на развитие членов организации, улучшение и преобразование общества, окружающего его мира.

В соответствии с целью изменился и характер пионерской организации Республики Беларусь. Сегодня она представляет собой добровольное, общественное объединение детей, подростков и взрослых, ориентированное на общечеловеческие ценности и защищающее интересы и права своих членов. В индивидуальной, групповой и коллективной работе с пионерами делается акцент на то, что пионерская организация общественная. Определяется она так в силу того, что защищает интересы детей и подростков, что отряды и дружины реализуют их социально значимые интересы в общественной жизни. Взрослые учат пионеров все дела делать самостоятельно и все вопросы, касающиеся жизнедеятельности отрядов и дружин, решать своими силами.

Однако еще не редки случаи, когда классный руководитель самоустраняется от работы с членами БРПО, считая, что руководство отрядом - дело педагога-организатора. Иногда, наоборот, учитель берет на себя все функции вожатого, почти полностью заменяя его во внеклассной деятельности, и, по сути, руководит пионерским отрядом. И в том, и в другом случае нарушается важнейший принцип деятельности пионерской организации - принцип самодеятельности пионеров в сочетании с педагогическим руководством их воспитания. Также нередко наблюдаются попытки строить воспитательную работу от мероприятия к мероприятию, механически заимствуя из программ только отдельные, не связанные единой логикой формы работы. Это приводит к тому, что идеи возрастного подхода в воспитании пионеров, принцип преемственности в работе, целостный подход к развитию личности реализуется недостаточно, а воспитательные возможности пионерской организации не используются полностью для формирования жизненной позиции детей и подростков.

Деятельность по формированию у учащихся представлений о звании «пионер», его правах и обязанностях должна включать целенаправленную воспитательную работу по формированию правильного понимания детьми и подростками сущности звания «пионер», обогащение работы с учетом возраста детей и подростков: от формирования представлений к развитию активной пионерской позиции, пропаганде, раскрытию содержания прав и обязанностей пионеров, оказанию помощи и организации товарищеского контроля за выполнением членами организации своих обязанностей, расширению прав и обязанностей пионеров в рамках отряда, дружины в связи с накоплением опыта пионерской жизни.

В отрядах и дружинах необходимо создать атмосферу потребности и готовности у детей и подростков к самовоспитанию, создать в пионерских коллективах условия для развития способностей и интересов членов пионерской организации. Формирование активной позиции пионера - сложный педагогический процесс. Его сложность в первую очередь обусловлена тем, что пионерская организация охватывает детей и подростков от 7 до 14 лет, в период наиболее интенсивного и противоречивого развития их личности. Для того чтобы задачи воспитания пионеров реализовались успешно, нужно хорошо знать их психологические особенности, возрастные закономерности формирования активной жизненной позиции, воспитательные возможности БРПО, динамику развития пионерских коллективов и особенности их влияния на детей разного возраста (Использованы материалы сборника «Воспитание гражданина в пионерской дружине», разработанные учреждением образования «Национальный центр художественного творчества детей и молодежи» и Центральным советом 00 БРПО и размещенные на Интернет-портале «Молодежь Беларуси» www.BRSM.by).Устав БРПО, Примерные положения об использовании символики, о праздниках и традициях БРПО и другие подробные информационно-методические материалы в помощь организаторам педагогического взаимодействия с членами БРПО и БРСМ размещены на Интернет-портале «Молодежь Беларуси» www.BRSM.by.

Исключительно благоприятные условия для обеспечения возможности каждому пионеру принимать участие в организаторской деятельности и развивать свои организаторские способности: умения планировать предстоящую работу, распределять обязанности и поручения, налаживать контроль и учет, организовывать общественные и трудовые коллективные творческие дела создает система пионерского самоуправления. Участвуя в работе органов самоуправления, пионеры становятся хозяевами своей организации, своей школы, своего района, утверждаются в активной жизненной позиции, проникаются ответственностью за состояние дел в школе, за свой личный вклад в общее дело, за свою собственную судьбу.

Самоуправление обеспечивается прежде всего демократической практикой создания и деятельности руководящих органов отряда. Высшими органами дружины и отряда являются пионерские сборы. Именно сбор дружины или отряда решает и организует важнейшие пионерские дела, избирает коллективные органы самоуправления для повседневной работы, обеспечивая каждому пионеру равное право участвовать в решении всех вопросов жизни и работы своей пионерской организации.

Структура первичного пионерского коллектива проста: дружина-отряд-пионер (Устав ОО БРПО). Свою же дальнейшую внутреннюю структуру пионерская дружина должна определять самостоятельно: создавать необходимые для организации разнообразных дел штабы, клубы, советы дела и в соответствии с этим распределять поручения. При этом учитывать сложившийся опыт и традиции дружины, опыт лучших дружин района или города, конкретные условия деятельности дружины, например специфика работы в условиях сельской школы, малокомплектной, базовой школы. Жесткий шаблон здесь не приемлем, так как нет двух абсолютно одинаковых пионерских коллективов.

Вопрос о взаимодействии БРПО и БРСМ с ученическим самоуправлением сложен, он неоднократно оказывался предметом самых серьезных споров среди педагогов. Заметим, что ученическое самоуправление в школьном коллективе - это орган управления, а пионерская организация - это организация подростков, действующая на основе своего устава. Разобраться в многоликом школьном самоуправлении не так уж сложно: необходимо просто найти каждому направлению и делу своих организаторов, уточнить действительные, а не мнимые целесообразные права и обязанности. Следует установить и более четкое соподчинение всех имеющихся в школе самоуправленческих звеньев. Здесь не может быть догмы, логичны вариативность и целесообразность с учетом особенности школы - городская или сельская, односменная или двухсменная и т.п. Важно лишь одно: каждый пионер должен пройти школу самоуправления в традиционных органах и добровольных объединениях. При этом выборные органы самоуправления пионеров - советы дружины и отрядов должны работать в тесном контакте с органами ученического самоуправления.

Самоуправление пионеров начинается с простейшего самообслуживания, а вершиной его становится участие ребят в важных государственных, общественных кампаниях страны. И строится оно на правде и гласности, на отказе от отжившего формального, на вовлечении каждого пионера в общие дела, общий поиск и творчество. Вся система самоуправления в дружине, отряде должна быть сориентирована на конкретных ребят. Построение пионерской организации должно быть таково, чтобы побуждать ребят к самостоятельности в делах, самоорганизации в жизни (использованы методические рекомендации «Самоуправление в пионерской дружине», разработанные учреждением образования «Национальный центр художественного творчества детей и молодежи» и Центральным советом ОО БРПО и размещенные на Интернет-портале «Молодежь Беларуси» www.BRSM.by).

Не менее важную роль в системе организации воспитательной работы в шестой школьный день играет педагогическая поддержка работы ОО БРСМ. В Республике Беларусь зарегистрировано свыше 100 общественных молодежных объединений и организаций разной направленности, занимающихся различными направлениями социально и личностно значимой деятельности: гражданско-патриотическое, экономическое, экологическое, художественно-творческое, культурно-досуговое и т. д. Наиболее массовой организацией в молодежной среде является Белорусский республиканский союз молодежи.

Целью ОО БРСМ в соответствии с его уставом является создание условий для всестороннего развития молодежи, раскрытия ее творческого потенциала, содействие развитию в Республике Беларусь гражданского общества, основанного на патриотических и духовно-нравственных ценностях белорусского народа. А среди важнейших задач деятельности - поддержка инициатив, направленных на интеллектуальное, духовное, физическое развитие молодежи, воспитание у членов ОО БРСМ патриотизма как важнейшей духовной и социальной ценности.


Для решения этих задач общеобразовательным учреждениям, используя возможности шестого школьного дня, рекомендуется: осуществлять целенаправленную, информационно-пропагандистскую работу по популяризации БРСМ, организовывать и проводить конференции, семинары, встречи, лекции, выставки, концерты и другие мероприятия; содействовать более активному участию учащейся молодежи в общественно-политической жизни страны, в значимых для республики, региона, учреждения образования акциях, проектах, созданию из членов БРСМ информационно-пропагандистских групп, активизации их работы в общеобразовательных учреждениях, развитию волонтерского движения (выставки работ учащихся под названием «Счастье одно на всех» и др.; акции членов БРСМ и БРПО по сбору вещей, учебных принадлежностей, развивающих игр и игрушек для воспитанников школ-интернатов, детских домов, детских социальных приютов; организация для них спортивных праздников, концертов, конкурсных программ и др.); более широкому вовлечению учащейся молодежи в общественно полезный труд, оказанию помощи в трудоустройстве молодежи, создании рабочих мест (проведение ярмарок вакансий, круглых столов с участием заинтересованных организаций по проработке вопросов временной занятости учащейся молодежи) и др.

Преемственность в работе ОО БРСМ и ОО БРПО призвана обеспечить Программа сотрудничества общественного объединения «Белорусский республиканский союз молодежи» и общественного объединения «Белорусская республиканская пионерская организация» на 2006—2008 годы (Утверждена постановлением Бюро ЦК 00 БРСМ от 26 января 2006 г. № 7 во исполнение Протокола поручений Президента Республики Беларусь А. Г. Лукашенко на XXXIX съезде ОО БРСМ 23 сентября 2005 г.), основной целью реализации которой стало создание условий для совместной деятельности, способствующей всестороннему развитию детей и молодежи, используя воспитательный потенциал и традиции этих организаций. В рамках реализации плана сотрудничества БРСМ и БРПО на Интернет-портале «Молодежь Беларуси» размещена информационная страница о деятельности БРПО; проводятся совместные культурные, спортивно-патриотические мероприятия (конкурс социальных инициатив детей и молодежи, детский форум «Дружба без границ», спортивно-патриотическая игра «Зарница); обеспечивается обучение лидеров организаций (организация профильных смен для лидеров БРСМ и БРПО на базе НДОЛ «Зубренок», занятия «Школы лидера» для секретарей первичных организаций БРСМ и активистов БРПО и др.).

Профилактика противоправного поведения детей и учащейся молодежи. Работа с семьей

Актуальным направлением воспитательной работы в шестой школьный день является проведение мероприятий, направленных на нравственно-правовое воспитание учащихся, предупреждение противоправного поведения детей и учащейся молодежи. Спектр форм и методов нравственно-правового воспитания учащихся, используемый педагогами в шестой день, разнообразен: поставленные задачи могут реализовываться в процессе проведения как традиционных мероприятий (конференции, семинары, круглые столы, дискуссии по нравственным проблемам на темы «Свобода и ответственность личности в обществе», «Преступность - вечная проблема?» и др.)» так и мероприятий инновационного характера (аукционы доброты и милосердия, игры по формированию законопослушного поведения, навыков безопасного поведения «Как поступить?», правовые тренинги, тренинги нравственного самосовершенствования «Сумей сказать нет», конкурсы проектов и т.д.), при этом следует уделять внимание созданию ситуаций, где учащиеся могли бы приобрести навыки правового поведения путем самостоятельного выбора и личной ответственности.

Профилактике противоправного поведения несовершеннолетних в субботу особенно способствует развитие кружковой, клубной работы. Клубы «Юные друзья милиции», спасателей-пожарных, кружки ЮИД и др. призваны привлечь учащихся к общественно полезной деятельности, заинтересовать их, отвлечь от негативных факторов, приводящих к асоциальному поведению. Работа с учащимися, нуждающимися в особом педагогическом внимании, посредством включения их в подростковые клубы, общественные организации, такие, как «Альтернатива», «Совет справедливых», «Шанс» и др., позволит решить не только задачу занятости учащихся во внеурочное время, но и более эффективно осуществлять процесс гражданско-патриотического, нравственно-правового воспитания.

В целях профилактики противоправного поведения и безнадзорности несовершеннолетних особое внимание следует уделить обеспечению занятости и досуга в шестой день недели подростков с девиантным поведением: создание банков данных о занятости данного контингента учащихся в кружках и объединениях по интересам; временное сезонное трудоустройство; местонахождение этих подростков в субботу; вовлечение их в деятельность кружков, клубов, общественных объединений, в разнообразные мероприятия воспитательной направленности; организация своевременной коррекционно-профилактической работы с ними специалистов СППС и т. д.

Важнейшим условием эффективности воспитательной работы общеобразовательного учреждения в шестой школьный день является организация эффективного взаимодействия с семьей. В школах с успехом используются разнообразные виды совместной деятельности учащихся, учителей и родителей; получают свое развитие общественные инициативы родителей в форме клубов, советов, родительских конференций, бесед за круглым столом, вечеров вопросов и ответов для родителей, родительских гостиных, творческих мастерских по проблемам воспитания детей и профилактике вредных привычек с приглашением медицинских работников и представителей правоохранительных органов и др.; практикуется проведение совместных с детьми культурно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий, туристических слетов, экскурсий; Интернет-марафонов, Интернет-конференций и Интернет-форумов для родителей. С целью более эффективной подготовки учащейся молодежи к семейной жизни в учреждениях образования необходимо расширять сеть соответствующих факультативных курсов и курсов по выбору. Рекомендуем использовать следующие программы факультативов и курсов по выбору, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь: «Человек в мире семейных отношений» - экспериментальная программа курса по выбору для учащихся IX классов общеобразовательных учреждений; «Основы тендерной культуры» -программа курса по выбору для общеобразовательных школ. В процессе преподавания таких курсов должны решаться не только задачи вооружения учащихся знаниями по проблемам семейного воспитания, создания семьи, но и приобщения к семейным и педагогическим традициям белорусского народа.

Роль учреждений внешкольного воспитания и обучения в организации шестого школьного дня

Введение пятидневной учебной недели внесло коррективы в деятельность учреждений внешкольного воспитания и обучения: в учебные планы и программы, расписание занятий, кружков и объединений, определило пути взаимодействия и координации с учреждениями образования, культуры, детскими и молодежными общественными организациями.

При формировании воспитательного пространства шестого школьного дня его организаторам необходимо как тесное сотрудничество, так и продуманное разделение функций между общеобразовательными учреждениями и учреждениями внешкольного воспитания и обучения. Содержание и организация совместной деятельности между ними имеют определенные различия, которые необходимо учесть при разработке программ деятельности в шестой школьный день.

Формируя модель воспитательного процесса внешкольного учреждения в этот свободный день, прогнозируя его результаты, необходимо изучить мнения педагогов школы, ребят и родителей. Также важно привлечь администрацию школы, ребят из активистов, представителей родительского актива к обсуждению и разработке программы. Для более полного анализа социального состава, уровня, интересов и потребностей учащихся целесообразно перед началом учебного года провести социологические исследования среди педагогов внешкольного учреждения, школ и жителей микрорайона (например, провести анкету «Твои ожидания в субботний школьный день» и т.п.). Кроме этого, необходимо представить информационную справку о состоянии и возможностях учреждения внешкольного воспитания и обучения. Она предназначается в первую очередь для тех, кто впервые знакомится с деятельностью учреждения.

В информационной справке (или визитке) предоставляются сведения об основных творческих объединениях внешкольного учреждения с краткой характеристикой нетрадиционных объединений («Малая Академия», «Бизнес-класс», «Родовод», «История костюма средневековья», «Бабулш куфэрак«, «Клуб интеллектуальных игр» и т. д.), работа социально-психолого-педагогической службы (график индивидуальных консультаций педагога-психолога, педагога социального), время работы «Академии для родителей» и т. д. На основе анализа социально-воспитательной среды внешкольного учреждения составляется подробный социальный паспорт микрорайона, который позволяет систематизировать сведения о возможностях культурно-просветительских, спортивных и других учреждений региона. В нем отражаются основы взаимодействия внешкольного учреждения со школами района и просматриваются тенденции будущего сотрудничества с целью улучшения качества воспитания школьников в шестой школьный день.

Результаты социологического опроса и анализ социальной среды внешкольного учреждения могут стать важнейшим фактором при разработке программы воспитательной работы на субботние дни, а также позволят увидеть потенциальные, не реализованные им возможности для более полного удовлетворения родительских ожиданий и педагогических запросов в шестой день недели. К потенциальным возможностям внешкольных учреждений можно отнести:

определение творческих объединений, которые дают полноценный курс допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки (изостудия, театр моды, школа юных парикмахеров, школа техников-авиаторов и т. д.);

более широкое использование индивидуально-личностного подхода к организации учебного процесса внешкольного учреждения (внесение в учебный план больше часов индивидуальной работы, часов для мелкогрупповых занятий);

создание сети профильных площадок (экологической, туристической, спортивной, технической, игровой, театральной, музыкальной, для детей-сирот и для детей из малообеспеченных семей и т. д.);

организацию детской площадки при клубах по месту жительства, где родители младших школьников могут на несколько часов оставить детей под присмотром педагогов;

открытие площадки общественно полезных дел (мелкий ремонт бытовой техники, мебели, школьных театральных костюмов и т. д.).

Основными направлениями сотрудничества общеобразовательного учреждения и учреждения внешкольного воспитания и обучения в шестой день недели могут быть:

развитие личности учащихся, создание условий для их творческой самореализации;

гражданско-патриотическое воспитание;

экологическое и эстетическое воспитание;

формирование здорового образа жизни учащихся;

нравственно-правовое воспитание учащихся, профилактика правонарушений;

работа с семьей;

профориентационная и научно-исследовательская работа (создание молодежных разнопрофильных научных объединений по типу «Малой академии» для работы с одаренными детьми с целью подготовки их как к поступлению в вузы, так и к участию в предметных олимпиадах);

методическое сопровождение шестого школьного дня.

Большое значение для ознакомления родителей с методикой работы внешкольного учреждения играют дни открытых дверей. Для многих родителей такие посещения внешкольного учреждения являются не только знакомством с возможностями учреждений внешкольного воспитания и обучения, но и своеобразным открытием в плане повышения педагогических и психологических знаний, необходимых в общении и развитии ребенка в семье.

Основные направления сотрудничества с родителями: информационно-просветительская работа, социально-психолого-педагогическая работа, совместное творчество. Эти направления реализуются через работу «Академии для родителей», «Университета для мам», для которых разрабатывается система мероприятий, среди которых: встречи со специалистами и видеолектории; беседы и диспуты и т. д.; психологические тренинги; тематические вечера (встречи с интересными людьми, вечера музыки и поэзии, бардовской песни; вечер забытых ремесел и другие вечера). Популярны массовые мероприятия: спортивные соревнования и турниры; игры («Мама, папа, я - спортивная семья», «Игровой аукцион»), лыжные прогулки, туристические походы и т.д.; выставки декоративно-прикладного творчества (совместное творчество родителей и детей); праздник «Посвящение в кружковцы» (с показом выступлений лучших коллективов внешкольного учреждения) и многое другое. Участие в выставках декоративно-прикладного творчества детей и родителей, совместных походах в театры, участие в подготовке и проведении концертных, игровых программ, спектаклей позволяет родителям открыть в себе не только скрытые таланты, но и дает возможность наибольшего эмоционального сопереживания со своими детьми, оказания необходимой им психологической поддержки.

Социально-психолого-педагогические службы внешкольных учреждений берут на себя одно из наиболее ведущих направлений в деятельности с родителями - широкое психолого-педагогическое просвещение. Тематика занятий может быть самая разнообразная, причем темы зачастую подсказывают сами родители в процессе беседы, при проведении анкетирования. Это и беседы о тендерном воспитании, о семейном общении, семейных праздниках и традициях, о формировании здорового образа жизни семьи, психологических проблемах детей и т. п.

Методы и формы работы с родителями разнообразны: наблюдение, анкетирование, тестирование, тренинговые занятия, индивидуальные консультации, семейное консультирование и т. д. В арсенале психологов внешкольных учреждений - авторские программы по арт-терапии, семейной психологии, валеологии, профилактике вредных привычек и т. д. Во внешкольных учреждениях, в клубах по месту жительства на информационных стендах «Для Вас, родители» актуальными будут постоянно обновляемые рубрики по различным проблемам семейного воспитания: «Как предупредить конфликт в семье», «Стили родительских отношений» и т. д. Популярными являются семейные встречи на базе клубов по месту жительства: музыкальная гостиная «Лира», «Театральная гостиная», психолого-педагогическая гостиная «Доверие» и т.д. Основной целью такой клубной работы является установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно решать их.

Основными ресурсами для внешкольного учреждения являются кадры, которые призваны обеспечить квалифицированную помощь педагогам, воспитанникам, организовать методическое сопровождение шестого дня. Основными аспектами методического сопровождения шестого дня в новом учебном году могут быть:

предоставление учреждениями внешкольного воспитания и обучения общеобразовательным учреждениям своих информационно-методических ресурсов «Внешкольное учреждение в помощь организации шестого школьного дня: услуги, информация, реклама, опыт работы, методическая поддержка»;

интеграция педагогического сообщества, обучение и обмен опытом работы педагогов учреждений образования и учреждений внешкольного воспитания и обучения - организаторов шестого школьного дня (консультирование, семинары, практикумы, выставки, создание и реализация совместных программ и проектов организации, циклограммы шестого школьного дня);

методическая поддержка деятельности общественных объединений БРПО и БРСМ;

подготовка и распространение учреждениями внешкольного воспитания и обучения методических рекомендаций, пособий, сборников в помощь организаторам шестого дня по вопросам планирования и организации воспитательной работы, досуга учащихся, их творческого развития в субботние дни, педагогической поддержки деятельности общественных объединений БРПО и БРСМ, разработки вариативных моделей взаимодействия общеобразовательного учреждения и внешкольного учреждения в создании единого воспитательного пространства шестого школьного дня и др.

Только постоянное и целенаправленное сотрудничество общеобразовательных учреждений и учреждений внешкольного воспитания и обучения поможет создать систему результативного воспитания и обучения детей на основе их потребностей и запросов в шестой школьный день.

Рекомендуемая литература

1. Методические рекомендации «Организация воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня» // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2004. — №22.

2. Методические рекомендации «Особенности воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня» // Веснік адукаыі. — 2004. — № 12.

3. Методические рекомендации «Актуальные направления совершенствования организации шестого школьного дня в сельской местности» // Зборнік нарматыуных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2007. — №21.

4. Методические рекомендации «Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях» // Зборнік нарматыуных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2007. — №22.

5. Методические рекомендации «Организация работы с младшими школьниками-октябрятами» // Зборнік нарматыуных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2007. — №21.

6. Комплексное физкультурно-спортивное мероприятие «Урок футбола» («Час футбола») в учреждениях образования (методические рекомендации) // Зборнік нарматыуных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2008. — № 14.

7. Артюхова, И. С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. — М.: Издательство «Первое сентября», 2004.

8. Байбородова, Л. В., Чернявская А. П. Воспитание в сельской школе. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

9. Бедулина, Г. Ф. Методическое сопровождение идеологической работы в общеобразовательных учреждениях: пособие для зам. директоров шк. по воспитательной работе, классных руководителей, педагогов /Г. Ф. Бедулина. — Минск: НИО, 2007.

10. Буткевич, В. В. Гражданское воспитание детей и учащейся молодежи: пособие для рук. учреждений образования, педагогов, классных руководителей и студентов / В. В. Буткевич. — Минск: НИО, 2007.

11. В помощь педагогу-организатору. — Минск: Изд. ООО «Красико-Принт», 2004.

12. Винокурова, Н. В. Увлекательный день суббота // Веснік адукацыі. — 2007. — № 11.

13. Волохова, Н. Г. и др. Сценарии школьных праздников. Часть I. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

14. Головачева, Е. А. Техническое творчество в шестой школьный день // Пазашкольнае выхаванне. — 2004. — №12.

15. Гребенкина, Л. К. и др. Сценарии классных часов. Части I—II. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

16. Григоренко, Ю. Н., Кострецова, У. Ю. Кипарис-2: учеб. пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. — М.: Педагогическое общество России, 2002.

17. Емельянчик, Л. В. Шестой школьный день: каждый должен найти себе занятие по душе // Веснік адукацыі. — 2005. — № 4.

18. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. — М., 1989.

19. Кабуш В. Т. Перспективы развития детского движения в Республике Беларусь. — Мн., 1998.

20. Квасова, Т. А., Сергеева, Т. Н. Организация работы школьного библиотекаря в шестой день учебной недели // Веснік адукацыі. — 2006. — №11.

21. Классному руководителю о классном часе. Технология подготовки и проведения личностно ориентированного классного часа / под ред. Е.Н.Степанова, М.А.Александровой. — М.: ТЦ Сфера, 2003.

22. Куприянов, Б. В. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей. — М.: Владос, 2001.

23. Лизинский, В. М. Приемы и формы в воспитании. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

24. Рожков, М. И. Развитие самоуправления в детских коллективах. — М.: Владос, 2002.

25. Самерсова, Н. В., Стребко, О. Е. Детский «экологический маршрут» в работе социального педагога в шестой (школьный) день недели // Сацыяльна-педагапчная работа. — 2005. — № 1.

26. Созонов, В. П. Организация воспитательной работы в классе. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

27. Старикова, В. С. Шестой день учебной недели в учреждениях внешкольного воспитания и обучения // Пазашкольнае выхаванне. — 2004. — № 10.

28. Стецкая, Н. А. Взаимодействие школы и семьи по организации свободного времени учащихся в шестой школьный день // Столичное образование. —2003. — №11.

29. Толченов, О. А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. — М.: Владос, 2001.

30. Школьная суббота / сост. О. В. Крючкова. — Минск: Красико-Принт, 2005.

31. Шуркова, Н. Е. Классное руководство: игровые методики. — М.: Педагогическое общество России, 2001.

Комментарии:
Оставлять комментарии могут только авторизованные посетители.